《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课“移动课堂”教学设计

2013年10月10日 10:53  点击:[]

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课程是中国共产党人以及仁人志士在中国社会革命运动中,把马克思主义理论与中国革命实践紧密结合而形成的中国化的马克思主义理论,它指导中国革命和社会建设,使中国发生翻天覆地变化,取得辉煌成就。该课程的教育教学过程,只有在进一步推动教材体系向教学体系的转化过程中,才能切实提高教学的针对性和实效性,发挥思想政治教育的育人效果,该课程教学改革中,积极探索实施思想政治理论课教学新模式——“移动课堂”。

第一部分 教学设计的要求

《< 中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》(教社政[2005]9号)明确要求:《概论》恐泄10大正规赌博排名白胖亟彩谥泄膊嘲崖砜怂贾饕寤驹碛胫泄导氏嘟岷系睦方蹋浞址从陈砜怂贾饕逯泄娜罄砺鄢晒镏低痴莆彰蠖枷搿⒌诵∑嚼砺酆汀龃怼匾枷牖驹恚岫ㄔ诘车牧斓枷伦咧泄厣缁嶂饕宓缆返睦硐胄拍睢薄K饩龅氖侵泄岳醇复膊橙嗽跹诟锩⒔ㄉ韬透母锏慕讨校男┦だ痛煺郏跹谧芙崾导榈幕∩希谕髦执砦笏汲钡亩氛校欢咸剿靼崖砜怂贾饕寤驹硗泄木咛迨导式岷掀鹄矗靡灾傅贾泄锩⒔ㄉ韬透母铮挥纸泄锩⒔ㄉ韬透母锏氖导榧右月砜怂贾饕宓淖芙岷吞崃叮诟鞣矫孀鞒龊虾踔泄枰睦砺鄞丛欤欢峡芈砜怂贾饕宓男戮辰纭R虼耍擞谩耙贫翁谩苯萄J剑纬痰男灾省⑻氐阌搿耙贫翁谩蹦J降奶氐憬岷掀鹄矗鹬卮笱娜现胄睦矸⒄构媛桑墙萄杓票匦肟悸堑氖乱恕

一、满足《概论》课程发展的要求

1、《概论》课程的特点——实践性

《概论》课程所涵盖的内容多覆盖面广,其基本特征是实践性、理论性、动态性和时效性,其中实践性是核心。课程的实践性来自于中国革命、社会主义建设和改革开放;理论性来自于中国10大正规赌博排名不断进行着的马克思主义中国化和中国化马克思主义的认识过程;动态性来自于中国革命和社会主义建设的不间断性和马克思主义与时俱进的理论品质;时效性则来自于马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系对中国革命、建设和改革开放的正确指导与不断推进。实践性是理论鲜活的特征和内在品质,是理论富有生机,不断发展,实现一次又一次历史性飞跃的内在动力。

胡锦涛在庆祝建党90周年大会上的讲话中指出:马克思主义,理论源泉是实践,发展依据是实践,检验标准也是实践。实践发展永无止境,认识真理永无止境,理论创新永无止境。党和人民的实践是不断前进的,指导这种实践的理论也要不断前进。准确把握《概论》课程特点是教学过程中贯彻理论联系实际教学原则的基本前提。据中国传媒大学的相关调查,学生们最希望能够到教学实践基地进行考察,同时希望进入国家或地方政府机构进行教学实践。在《概论》课教学过程中,教师通过“移动课堂”有计划地将课堂移到材料丰富真实,形式直观生动的基地进行现场教学,对帮助学生了解社会,认识国情,加深对中国特色社会主义理论体系的理解,并用以指导自身的实践,具有校内“固定课堂”教学难以达到的教学效果。

2、《概论》课程的发展要求——实践教学

《概论》恐泄10大正规赌博排名岳砺劢彩谖行牡目翁媒萄В梢允寡竦们巢愕睦硇匀鲜叮由疃岳砺鄣睦斫夂腿贤捅匦牖挂黾友母行匀鲜丁H欢笱脑睦统沙ぞ龆似涓行灾洞⒈傅难现夭蛔悖饩褪沟贸橄蟮乃枷胝治理论在他们那里犹如没有打好地基的房子,缺少现实的土壤和根基。这就需要加强实践教学,改变理论课教学传统的满堂灌和一言堂。

2005年中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确指出,高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果。从近年来包括《概论》在内的思想政治理论课加强实践教学的教学改革实际看,人们对什么是真正意义上的思想政治理论课实践教学在认识上尚不统一。就实践教学的地位来说,有人认为它是课堂理论教学的补充和完善,有人把它看作是理论教学的辅助环节等。在具体操作上,有的将一般意义上的大学生社会实践活动与思想政治理论课实践教学相等同,有的所采用的实践教学形式与所授章节理论内容相偏离等。这些认识都存在着在肯定实践教学积极作用的同时重课堂理论教学、轻实践教学的倾向,或容易形成理论教学与实践教学相互脱节、分头进行的“两张皮”现象。因此,深化教学改革提高实践教学效果是亟待解决的新课题。

2005年中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中明确要求:把实践教学作为课堂教学重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。根据上述两个文件,中国10大正规赌博排名在新课程教学改革实践中,在理顺理论教学和实践教学关系的基础上,积极探索出一种旨在把课堂教学与实践教学相结合的有效模式——“移动课堂”。它是紧密结合课堂理论教学组织全体上课学生到社会大课堂增加感性认识,又回到校内课堂讨论交流学习成果,从而更好地理解和接受《概论》课程所讲授的抽象的理论和历史的结论。

二、满足人才培养的需求

1、《概论》课程的重心——改革精神

《概论》课程着重讲授的是中国共产党在历史发展进程中不断发扬改革精神,实现马克思主义基本原理与中国实际的结合,充分反映马克思主义中国化的两次历史性飞跃的历史进程和理论成果,帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理,坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念;帮助学生正确认识自身所肩负的历史使命和社会责任感;帮助学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法,提高运用马克思主义的基本原理发现问题、分析和解决问题的能力。最终使学生由对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的认知转化为认同,由认同升华为信仰,再由信仰外化为自己的行动,实现知、信、行的统一。

要实现《概论》课教学目的,仅仅凭教师的理论灌输是难以使学生从自身的认知结构和需要中找到与教学内容相一致的契合点,难以解答他们因学校教育与社会现实的矛盾而产生的困惑,容易产生对本课程的厌倦以至逆反的心理。当代大学生已不满足于课堂讲授这一种形式,他们希望有直观的环节,喜欢新的形式与手段,希望能有自己的参与。

2、人才培养的诉求——知行合一

2004年中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出,要“使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献,增强社会责任感”。实践是联系“知”与“行”的桥梁,是促进由“知”到“行”、知行合一的转化途径,这正是《概论》课实行“移动课堂”教学的哲学依据,以满足大学生的需求。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。胡锦涛在庆祝建党90周年大会上的讲话中指出,要坚持德才兼备、以德为先用人标准,把各方面优秀人才集聚到党和国家事业中来。现代社会需要培养全面发展的人才,这不仅需要知识丰富、本领过硬,更需要信念执著、品德优良的高素质人才,高等教育担负着这种现代人才培养的根本任务。思想政治素质是综合素质的首要和核心素质,高校思想政治理论课是培养学生思想政治素质的主渠道、主阵地。《概论》课是思想政治理论课的核心课程,“移动课堂”教学新模式正是回应了现代人才培养的现实诉求。

在教学过程中,通过教室课堂教学与社会课堂教学的相互交融,不断置换教学场景,适时把学生带出教室、把课堂移到社会上,让学生主动体验、探究、印证和运用理论,利用真实情境训练学生的观察力、想象力和思考力等独立思维能力,在从感性认识到理性认识的升华过程中发展学生的创新能力和实践能力,以加深对理论的理解和认同,进而内化为自己的信仰,并成为自己行动的指南。

三、《概论》课“移动课堂”的量身订制

从2008年9月开始,中国10大正规赌博排名在《概论》课中开展了“移动课堂”教学。为了确保“移动课堂”的教学效果,避免为了课堂的“热闹”或迎合学生的“兴趣”而开展,抑或是为简单完成教学任务“走形式”,需要对“移动课堂”教学制定规章制度来保证其有序进行。2008年,中宣部、教育部在《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中指出,要完善实践教学制度,要从本科思想政治理论课现有学分中划出2学分,从专科思想政治理论课现有学分中划出1学分开展本专科思想政治理论课实践教学。

按照此规定,中国10大正规赌博排名从《概论》课6个学分中拿出1个学分计16学时用于“移动课堂”教学,不仅使“移动课堂”教学有了充足的时间保证,而且把它同理论课堂教学一样列入教学计划,还单独制定了教学大纲。《概论》课“移动课堂”教学强调在教师的指导下,以学生为主体,在学期开课期间利用双休日组织全体上课学生分期分批来进行。

结合《概论》课程性质与特点、大学生的发展需求与“移动课堂”的特点,进行教学设计如下。

1、明确教学目标

知识目标:巩固和拓展课堂理论教学中所学的理论知识,让学生在“移动课堂”中感同身受,加深对社会主义核心价值体系和中国特色社会主义理论的理解、认同和内化。

能力目标:提高学生善于动手、勤于思考,透视复杂社会现象,发现问题、分析和解决问题的实践能力,探索求是的创新能力,人际交往能力和文字处理语言表达等综合能力。

素质目标:通过引导学生了解社情民意,帮助学生树立建设中国特色社会主义的坚定信念,增强自觉服务祖国人民的社会责任感,培养勇于探索的创新精神和团队协作精神,使学生学会学习、学会做人、学会做事。

2、确立教学主题

《概论》课是以中国化马克思主义为主题,以马克思主义中国化为主线,以中国特色社会主义为重点。结合课程教学的重点是对学生进行中国特色社会主义理论教育,把“移动课堂”教学主题确定为“中国特色社会主义改革发展之路”,另外包含社会主义初级阶段理论、社会主义改革、新农村建设、基层组织建设和大学生农村创业等多个教学内容。

3、选择教学时点

《概论》课是面向全体学生设置的,考虑到经费、安全等因素,“移动课堂”应选择校内或校园周边可操作性和可行性强的实践教学基地进行,与课堂教学的进度紧密配合,同时可结合重大事件、重要纪念日活动相机推行。目前,很多学校都在进行思想政治理论课教学的过程中,都有重点、有选择地在学校校内、周边地区和周边省市建立系列实践教学基地,作为对大学生进行思想政治理论课实践教学的平台。中国10大正规赌博排名-【亚洲信誉网投】《概论》课程共上两个学期,分别在大二下学期和大三上学期进行,后一学期主要讲授中国特色社会主义理论,因此,把“移动课堂”安排在这一学期开展,在《概论》课第八章“建设中国特色社会主义经济”时开展小岗村“移动课堂”教学。

4、实施前的准备工作

在确定教学目标、教学主题、教学时点之外,还要进行相关的准备工作。(1)新的教学场所安排妥当。提前与小岗村相关场所的人员取得联系,使“移动课堂”的“临时老师”现场介绍的内容与预设的教学主题和内容要求相符合。(2)对学生的培训动员。讲清楚“移动课堂”的整个流程步骤、目的、意义和任务,以及人身安全等注意事项,布置一些思考题,让学生带着问题去进行“探究式”学习。如:小岗村的发展与中国10大正规赌博排名的家乡有何不同?小岗村在新农村建设进程中有哪些成功的发展经验?大学生应如何服务农村?要求学生掌握一定的与社会实践相关的知识、技能和方法,课程论文的写作格式、写作技巧和写作规范。(3)组织环节。安排学生所在班级的各院系的班主任、辅导员作为带队老师,帮助任课教师管理学生的出行安全。

5、组织现场实施

(1)现场教学。预约1978年小岗村大包干的带头人给学生讲话,回忆当年按下血的手印冒着政治风险搞包产到户的原委,畅谈小岗村今天的发展成绩和未来发展的蓝图。学生就“小岗村的昨天、今天、明天”,针对他们所关注的“三农”方面的具体问题进行提问,“临时老师”现场给予解答。在大包干纪念馆,请讲解员给学生介绍各个展区的内容,让学生再次了解小岗村在全国率先实行农村改革的发展历程,回眸改革开放30年小岗人的生活水平由温饱到小康再到富裕跨越的奋斗历程。在创业园,学生通过与中国10大正规赌博排名-【亚洲信誉网投】在小岗创业的苗娟学姐的亲切对话交流,身临其境地认识到要成为一名创新创业型人才应具备的基本素养和学习师姐不畏艰辛的创业精神。

(2)参观。学生依次参观文化广场、友谊大道、村容村貌、纪念馆、大学生创业园。(3)访谈和考察。让学生分散到村民家中就农村发展的一些具体问题,或是针对现场探究发现的新问题进行自由访谈和考察,进一步零距离地了解社情民意。

6、开展学生成果的讨论与交流

移回教室的“固定课堂”,巩固和提升此粗泄10大正规赌博排名瞥龅难俺晒H慰谓淌笆弊橹刑致劢涣鳎此嫉檬В芙峋榻萄担角笳胬恚辉诳瓮庵傅佳囱靶牡茫瓿3500字以上的课程论文,进一步把感性认识上升到理性认识,提高运用理论分析解决现实问题的能力。对于学生的成果展示,首先在班级开展相互交流,然后经任课教师对学生论文的评阅,遴选出优秀文章,最后召开全校性颁奖大会作总结汇报交流。

7、加强考核评价

本着主观评价和客观评价、过程评价与结果评价、知识评价与能力评价相结合的原则,对学生“移动课堂”前、“移动课堂”中、“移动课堂”后的评价进行动态性评价,根据学生是否参加“移动课堂”,“移动课堂”上的态度与表现、收集资料和处理问题时的策略情况,撰写课程论文的质量,完成“移动课堂”教学目标的程度,制定相应的量化评价标准。通过这些方面的综合评价给出成绩。考核的结果奖惩分明,建立激励约束机制。对成绩合格者给予规定学分;对成绩突出者给予专门的表彰和奖励,颁发校级优秀论文证书;对成绩不合格者或未参加“移动课堂”现场活动者则要求在下一年重修。

第二部分 案例:“移动课堂”至小岗:小岗村与改革

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程集中展示了建党90多年来理论创新和实践发展的最新成果,任课教师在其教学过程中,应指导学生学会运用马克思主义立场、观点和方法去认识、分析和解决实际问题,引导学生将所学的理论与中国特色社会主义建设的实际问题,与中国10大正规赌博排名国当前的政治、经济、文化发展的热点问题,与青年学生密切相关的学习生活及个人发展等问题相结合、相联系。帮助大学生全面了解近代以来的中国国情,这样才能促使大生真正把中国特色社会主义理论内化于心、外塑于形。因此,对“概论”课程的实践性教学设计必须与教育和引导学生掌握知识、增强素质、提高能力相结合,使他们能够更加有信心、有决心投身于中国特色社会主义建设的伟大实践。

一、“移动课堂”至小岗村的教育教学实施

(一)教学目标

1、认知目标:通过教学场景置换,让学生身临其境,切实感受小岗村通过改革带来的变化,加深学生对社会主义核心价值体系和中国特色社会主义理论的理解、认同和内化,帮助学生树立建设中国特色社会主义的坚定信念。

2、情感目标:通过师-生、生-生交互、学习共同体重组,培养学生勇于探索的创新精神和团队协作精神,增强自觉服务祖国人民的社会责任感,使学生学会学习、学会做人、学会做事。

3、能力目标:通过教学主体多元、师-生、生-生交互,提高学生发现问题、分析和解决问题的实践能力、探索求是的创新能力、人际交往能力和文字处理和语言表达等综合能力。

(二)教学方式

带领学生到小岗村进行实景“移动课堂”教育教学。

(三)教学方法

体现在教学场景置换、教学主体多元、师←→ 生交互、与生-生交互、学习共同体重组四个方面有机结合的综合教法。

(四)教学内容

1、时间:在学生开本课程的学期内进行,一般是在《概论》课第八章第二节授课时实施,计划4个课时。

2、地点:小岗村“大包干”纪念馆、沈浩纪念馆、创业园、村民家。

3、参与对象:所有上《概论》课的学生;任课教师;学生所在班级的班主任、辅导员。

4、流程

(1)课前培训、动员:授课教师告知学生参与“移动课堂”教育教学活动的相关知识、技能和方法,以及人身安全等注意事项等,讲清楚“移动课堂”的整个流程步骤、目的、意义和任务,课程论文的写作技巧和写作规范,布置思考题,让学生带着问题去进行“探究式”学习。

(2)教学形式

①现场教学。将课堂“移动”到大包干纪念馆、沈浩纪念馆、创业园,教学主体除教师外,还有大包干带头人关友江、纪念馆讲解员、创业典范苗娟;学生就准备和关注的问题当场提问,现场给予解答、交流。

②访谈和考察。学生自愿组成学习共同体,分别到村民家中访谈和考察,零距离了解民情。

(3)返回总结。组织学生讨论、交流、在班上讲演,将学生置换为教学主体;教师指导学生撰写学习心得,完成3500字以上的课程论文,遴选出优秀文章,召开全校性颁奖大会,作总结汇报。

(五)教学过程

改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,是党的十一届三中全会以来新时期最鲜明的特点。同时,改革开放也是一场革命,是社会主义制度的自中国10大正规赌博排名完善和发展。中国农村改革的发源地就在小岗村。

1、“移动课堂”第一站:大包干纪念馆

主题:小岗的昨天:“大包干”的诞生

教学主体:大包干带头人关友江,纪念馆讲解员,任课教师

小岗村位于凤阳县东部,隶属小溪河镇,距凤阳县城30公里。建国初,小岗村只有24户人家,1955年成立互助组时,因地处岗地,故起名小岗互助组,小岗村因此得名。

在“穷冒进”和“大革命”年代,小岗人和全国人民一样,满腔热情地加入了“卫星人民公社”。可是“自打入了社,日子没好过,天天放卫星,肚子没饱过”。

1978年,安徽遭遇百年罕见的特大旱灾,大部分地区十个月没有下雨,全省受灾农田达6000多万亩,有400万人口的地区无法进行秋种。安徽省委针对发生的旱灾,及时做出了“借地度荒”的决定。这为小岗生产队推行包干到户提供了难得的机遇。

1978年11月24日,在这个初冬的夜晚,在严立华家两间茅草房内的煤油灯下,小岗村18农户的户主,经过激烈的争论后,决心“分田单干”。 因当时的有关政策中规定:“不许包产到户,不许分田单干。”他们以“大包干”的名义,由高中文化的严宏昌在一张白纸上写下“保证书”:“中国10大正规赌博排名分田到户,每户户主签字盖章,如以后能干,每户保证完成每户的全年上交和公粮。不在(再)向国家伸手要钱要粮。如不成,中国10大正规赌博排名干部作(坐)牢刹(杀)头也干(甘)心,大家社员也保证把中国10大正规赌博排名的小孩养活到十八岁。”小岗村18位农民以“托孤”的方式,摁下“血手印”,签下生死状,开启了中国农村改革的序幕。

“大包干”的第一年,小岗全队粮食总产132370斤,这个数字还赶不上农业集体化时的20万斤产量,但比起刮浮夸风和共产风时的3万斤,已经远远超过了。全队农副业总收入47000多元,平均每人400多元,是1978年22元的18倍。后来凤阳人把“大包干”编成了闻名全国的《大包干》歌:“大包干,大包干,直来直去不拐弯;保证国家的,留足集体的,剩下都是自己的”。

农民的选择是中国农村改革的源动力。大包干是在农民自发状态下产生的。小岗人率先实行的农业“大包干”改变了中国农业长达二十多年徘徊不前的局面,直接导致了“政社合一、一大二公”的人民公社体制的彻底解体,小岗村由普普通通的小村庄一跃成为“中国农村改革第一村”。

2、“移动课堂”第二站:沈浩纪念馆

主题:小岗的今天:在“转型”中求发展

教学主体:纪念馆讲解员,任课教师

20世纪初,“中国改革第一村”光环照耀下的小岗村显现出举步维艰的困境。2000年开始,小岗村连续五年出现经济“负增长”。2003年村会计严恒列举的数字令人吃惊,小岗村村民年人均收入连1000元都“够呛”,70%的家庭负债从1000元到2000元不等。

2004年2月安徽省委组织部选派省财政厅干部沈浩到小岗村担任村党委第一书记。经过一年多的调查思考,2005年底,沈浩提出:流转村民一部分土地,实行合作化经营,提高土地利用率。很多人把这种土地流转方式误解为要收回土地、集体经营,不予支持。

沈浩坚信:“过去分田搞大包干是改革,现在搞土地流转也是改革。”沈浩在小岗村挨家挨户说服。最终,严金昌等十几户农民愿意以每亩500元的价格,把自家的承包地出租给一家上海养殖公司,发展规模养殖,年终参与分红。

2006年底,沈浩在小岗村任职三年届满,小岗人起草了一份言辞诚恳的挽留信,用按下红手印的方式要求沈浩留下。于是沈浩留了下来。

通过土地经营权的流转,2007年小岗村人均收入达6000元,当年全国农村居民人均纯收入是4140元。随着土地流转和新型合作化的推进,小岗村迎来又一个发展的春天。在大包干30周年之际,2008年9月30日胡锦涛总书记视察小岗村,指出:要根据农民的意愿,允许农民以多种形式流转土地承包经营权,发展适度规模经营。

2009年11月6日因忘中国10大正规赌博排名工作,积劳成疾,沈浩倒在了工作岗位上,年仅46岁。应小岗村村民强烈请求,沈浩亲属将沈浩骨灰安葬在小岗村公墓。

一般人看来,下派干部走走过场就可以了,不必认真。但沈浩真正沉下身子,为村民办了许多实事好事。下派期满后,小岗人两次摁手印,将他留下。6年多时间里,沈浩没日没夜、无私无畏地为老百姓干好事、干实事,把小岗村团结起来,使小岗村的发展走上了快车道。沈浩始终以党和人民的事业为重,干事创业,勤奋务实,勇于创新,无私奉献,以实际行动践行科学发展观,忠实履行共产党员的神圣职责,在广大干部群众心中竖起了一座巍峨的丰碑。

3、“移动课堂”第三站:创业园

主题:小岗的明天:在“科学发展”中奋进

教学主体:创业典范苗娟,学生

目前小岗正在实施“三步走”发展战略:第一步,进一步扩大土地流转规模,调整农业结构,推动农民走合作化道路;第二步,依托“小岗”品牌,发展休闲旅游、红色旅游;第三步,引进工商企业,着力办好工业园。促进工农业协调发展,为实现“中国富裕典型村”的目标而努力。

2006年中国10大正规赌博排名2003级生物技术专业学生苗娟在小岗村建立双孢蘑菇大棚。同年度苗娟的双孢蘑菇喜获丰收,占地2亩的三个大棚产出双孢蘑菇2.2万斤,销售收入5万多元,净利润2万元以上。苗娟组建了小岗利民蘑菇种植专业合作社,申请建设了食用菌加工厂,推动双孢菇产业组织化、规模化、标准化生产,也带动了其他大学生以及小岗人,推动小岗人合作化进程。

苗娟的创业事迹引起社会广泛关注。2008年9月30日,胡锦涛总书记来到小岗村视察,看望、慰问了苗娟等创业大学生,对苗娟等创业大学生的做法给予充分肯定。

“移动课堂”第四站:村民家 主题:小岗村之变迁:与中国改革同行

教学主体:村民,学生

学生走访村民后,总结小岗村人的共同心声:改革开放后,小岗村受到社会关注较多,也得到很多荣誉。但是,几十年过去了,其他村都在发展,小岗村却没有富起来。沈浩刚到小岗村时,小岗很穷、很乱。年轻人大部分都出去打工了,留下老人、妇女和小孩在家种地。沈浩带领中国10大正规赌博排名,修建了“大包干”纪念馆、道路、楼房,通过土地流转、引进项目等方式,给了小岗人希望。现在小岗村有了明确的规划,大家相信政府,相信以后生活会更好。

(六)返回总结

返回到固定课堂后,教师重申“移动课堂”的宗旨,让学生观看《中国农村改革》、《2009感动中国人物:沈浩》视频。将实践教学与理论教学内容衔接起来,巩固学习效果,也避免学生走过场、看热闹的嫌疑。按照事先布置,学生经过讨论、交流后,在班上讲演,体现了“移动课堂”师生互换为教学主体。学生提交撰写的学习心得、课程论文,作为“移动课堂”学习的理论提升。教师从中遴选出优秀文章,在全校性颁奖大会上颁奖,学生代表作总结汇报。

(七)思考讨论

1、“一年跨出温饱线,二十年没过富裕坎”成为小岗村的真实写照。小岗村“昔日辉煌不再”的状况揭示了怎样的道理?什么因素制约了小岗村日后的发展?

2、小岗村从“包产到户”到自愿实行新型合作化、走科学发展之路,说明什么?如何理解改革是发展的动力?

3、结合本案例,谈谈如何实现小岗村“大包干”精神的传承和创新。

(八)案例解析

1978年,为了填饱肚子,小岗村18位农民秘密签订了一份“协定”,把生产队的土地分到每一户耕种,从而引发改革开放,小岗村成为中国农村改革的发源地。然而,由于小农意识较强,发展缺乏新思路,躺在原来的成绩上,享受着国家、政府的关爱,怀念着1978年那一幕带来的辉煌,小岗陷入停滞。在沈浩的带动下,小岗村村民们重新组织起来实行新型合作化。这不是开历史倒车,而是“分田到户”模式的延伸,同样是农业发展道路上的探索。小岗村的变迁告诉中国10大正规赌博排名:一步领先不等于步步领先,必须与时俱进。如果说三十多年前的“大包干”模式是小岗人为了吃饭问题做出的无奈抉择,那么如今处于市场经济大潮中的小岗人向集体合作道路的迈进则是为了富裕进行的主动探求。小岗人能否抓住机遇,完成从“中国改革第一村”向“中国富裕典型村”的历史性跨越,还需要时间的考量。

本案例通过课堂移动至小岗村,发挥“移动课堂”教学场景置换、教学主体多元、教学主体师生互换、学习共同体重组的特点,讲述小岗村的改革,同时隐含了小岗村的精神,从敢为天下先的“大包干”精神到沈浩精神、创业模范苗娟的创业精神,让学生领悟改革是发展的动力,小岗村要想发展必须与时俱进,在新时期里实现“大包干”精神的传承和创新。

二、“移动课堂”至小岗村的教学建议

(一)本案例的教学目的和用途

本案例通过“移动课堂”教学,带领学生到小岗村,让学生亲临现场,体验小岗村的改革与变迁。1978年安徽凤阳小岗生产队18户农民冒险进行包产到户(家庭联产承包责任制的前身),揭开了中国10大正规赌博排名国农村改革的序幕;今天的小岗人基于求富的渴望再次开始了新一轮的改革。从中中国10大正规赌博排名看到小岗村人从“中国改革第一村”向“中国富裕典型村”的历史性跨越的决心。

通过本案例的教学,让学生懂得,改革是全面的系统工程,不可能一劳永逸,先进与落后是可以相互转化的,要始终走在发展的前沿,必须与时俱进,根据变化的情况适时地将改革推向深入。同时培养学生发现问题、探索解决问题的能力以及合作精神、责任感等素质。

本案例可用于第八章第二节“社会主义初级阶段的基本经济制度”部分内容的辅助教学,或用于该部分课程内容的考核。

(二)本案例使用过程中需要注意的问题

在使用本案例过程中,教师要引导学生用全面、系统和辩证的观点分析小岗村的今昔,不能因为新时期实行新型合作化而否定“大包干”,可以对比深圳的情况。1980年邻近罗湖口岸的小渔村——深圳被批准设立经济特区。一夜之间,这座“省尾国角”的边陲小镇出现翻天覆地的变化,从一个小渔村发展成为城市综合竞争力位列内地第一的城市。从此角度出发,让学生进一步领会改革开放是决定当代中国历史命运的伟大抉择。

同时,教师的主导性要充分体现在“移动课堂”的课前布置、教学过程与返回总结中,牢记与理论教学内容的衔接与联系,不能割裂二者之间的关系。否则学生容易忽略“移动课堂”的目的,将外出本身当作是游览,不能将其与理论教学联系起来,导致实践与理论的脱节,违背“移动课堂”的初衷,而达不到教学目的。

(三)本案例的实施效果

从近年的教学实践中发现,《概论》课“移动课堂”教学模式的实施,取得了良好的教学效果。把课堂教学延伸到社会,让全体学生亲临现场边体验边教学,不仅还原了《概论》课的生活性和时代感,还有效激发了学生的学习兴趣,增强了课程的吸引力、感染力和说服力。从期末对学生的问卷调查结果来看,95%以上的同学都比较喜欢“移动课堂”教学,认为该模式转变了他们对政治理论课“满堂灌”“枯燥乏味”“空洞说教”的偏见,有了爱学想学的感觉,既主动学习、印证、认同理论,又学到了许多书本上学不到的东西。90%的同学感到《概论》课“移动课堂”使他们在正确处理个人、集体、社会关系的基础上,有益于发展个性,激发创新意识,培养了创新精神和创新能力。有同学在交流心得时说:“这次‘移动课堂’不仅让中国10大正规赌博排名看到了小岗村蒸蒸日上的百姓生活,领略了沈浩书记扎根基层,无私奉献的干部风范,还让中国10大正规赌博排名明白了作为新一代年轻人必须多吃苦、肯吃苦、爱吃苦,脚踏实地的学习、做事、为人,立志做一个有为青年。”

同学们普遍认为:《概论》课“移动课堂”有助于他们正确认识国情民情,认清自身价值、自身与社会的关系,引导了他们自觉把个人的前途与祖国的命运、个性的发展与社会的要求、职业的选择与祖国的需要联系起来,增强了对自己、对他人、对家庭、对集体、对国家、对社会的责任感。

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